关于小学教育硕士毕业论文范文 与人文价值教育对小学教育的重要性有关研究生毕业论文开题报告范文。

李芳兰

耿马县五华民族小学，云南 临沧677500

中图分类号：G622.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )20-0136-01

高功先生曾说，人文精神的内涵是综合的、全方位的，很实在、很具体，是一种巨大的、潜移默化的力量，它应当包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等等。学校教育既包含从无到有、从少到多的知识积累，也包括以人为本的精神塑造即人文教育。作为一线的小学教师，他们是千万孩子的启蒙者，是教育的基石，是开启灵魂教育的第一把钥匙，已经具有丰富的人文价值教育经验，只是因为平时太累太忙，所以不了了之，其实人文价值教育在小学教育中是非常有必要的。

首先，关怀教育可小学以走进孩子们的内心，接受美的净化。

人文价值教育的哲学理念是“关怀教育”。现如今，留守儿童、单亲家庭、孤儿人数越来越多，他们在性格上通常表现出冲动、焦虑、好怒、自闭、神经质等。众多问题一直干扰着学校教育，孩子们各种稀奇古怪的思想及行为一旦不被关爱就会像星星之火一发不可收拾。或者当孩子表现得过于自私，只考虑自己不去想别人的感受时，“关怀教育”就必须凸显出来，走进孩子的内心“用爱开启每一天”。一个微笑，一句主动的问候，一首与“爱”有关的歌曲，一张小小的写感恩、写心里话的纸条，可以将教师与孩子们慢慢拉近，在“爱”的传递下，让老师们的关怀真正走进孩子们的内心。只有抓好内在品质，才能让学生养成好的品德及习惯，其他一切的文化知识教育才具有意义。 其次，人文价值教育可以让孩子们在课堂上集中注意力，提升教学质量。

新课程改革中提出，希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境，把中国中小学生从“课堂上被动地听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来；从过于沉重的课业负担中走出来，还给他们应有的自由时空，让他们快乐健康地度过青少年时期，让他们睁开眼睛看自然界、看社会、看生活。而课堂这个传授知识的主阵地，正是解决这一问题的首要环节，向40分钟要质量，“让孩子们在课堂上集中注意力”应该最为关键。为此，我在平时教学中做了许多尝试，如在教学六年级下册《圆锥的体积》时，因为刚刚上完体育课，学生既兴奋又疲劳，于是我在课前播放了两分钟的轻音乐，配上台词，让孩子们静思，为的是让他们浮躁的心得以平静，将心真正放回教室。在教学中，当等底等高的圆柱与圆锥关系教学完后，我又组织孩子们以小组合作的方式将等底等体积和等高等体积的关系进行拓展探究，并用传水瓶的方式进行补充式反馈。整节课里静思、小组合作、传水瓶游戏有效穿插，紧紧抓牢了学生的注意了，在交流、反馈、竞争中较好的完成了教学任务，让新知识得以延伸，效果极佳。针对不同的学科、不同的课堂、不同的学生应有不同的情趣穿插。总之，我认为从事人文教育的教师未必需要是“大师”。因为人文教育是一种课堂思想运作，一种师生互动的对话方式，一种带着各自和共同问题意识的思考性阅读，它具有变动、随机、偶然、思想跳跃特征，并不能全然预先设计，写成讲稿。应该说，任何一个对人文教育有相当认识、有强烈问题意识、有独立思想和判断、有爱心的老师，都可以成为好的人文教育老师。

另外，人文价值教育能营造出好的人文环境，提高人文素养。

我所在的民族小学，共885名学生，少数民族就有501名，且民族种类居多，是傣族佤族自治县，语言主要以汉、傣、佤、景颇、拉祜、傈僳等为主，各有各的风俗，各有各的信仰，还有着各自的“人性”，俗话说，知识积累的过程是灌输性的，它是人生命以外的东西，通过灌输就可以把它送入人的主观世界里去，使人慢慢变得丰富起来；但精神的塑造是人性的，人性是人的生命以内的东西，是一种历史的积淀长期而形成的文化传统，只能通过引导、影响去激发、去塑造。而这一使命的执行者、开启者就是一线的小学教师，只有从小在孩子们心灵进行人文价值教育，种下“爱”的种子，才会让爱处处开放，代代传递，营造出好的人文环境，就会让人文素养慢慢提高。

总之，小学人文教育的不仅是一门课程，更是一门长期的系统工程，我们既要用校园文化建设来营造人文教育的氛围，又要快速提升教师的人文素养，真正懂得人文价值教育的含义，努力为“既会做人，又会做事”的合格人才打下坚实的基础。

（品梵文化责任编辑刘馨）